CE1-CE2

Ce module s’adresse aux élèves du cycle II (CP-CE1). Il comporte douze séances d’environ une heure réparties en six séquences. Il est associé à un arrière-plan scientifique destiné aux enseignants et figurant à la suite du protocole. Pour chaque séance, l’accent a été mis sur les objectifs du maître, sur les découvertes et les remarques que les enfants peuvent faire ainsi que sur les synthèses.

Le protocole aborde des notions fondamentales des sciences des matériaux. Toutefois, l’acquisition de compétences relevant du domaine de la langue orale et écrite et du travail en équipe accompagnent constamment le travail mené en science.

En fonction des découvertes, des remarques ou des questions des enfants, la durée des séances ainsi que les activités proposées pourront être plus ou moins modifiées. Le mot du maître placé à la fin des séances présente les modifications apportées par Mme Debelle pour s’adapter à ses élèves lors des tests en classe.

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En deux séances (CE1, CE2), ou trois (CM1, CM2), ce "mini-protocole" permet :

 - Aux "nouveaux", de prendre contact, en compagnie de leurs élèves, des approches et méthodes de l'investigation raisonnée.

 - Aux maîtres-ressources, d'insister sur le langage, l'expression écrite et la tenue du cahier d'expériences.

 - De servir de préambule aux modules "L'air est-il de la matière?" et "Les Changements d'états de l'eau", en allégeant pour partie ce dernier.

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 Comment aider les élèves à acquérir un premier niveau de culture scientifique 

La  pratique des activités en classe, l’approche sensible des phénomènes, la conception, la réalisation d’expériences,  sont absolument indispensables à la construction d’un premier niveau de culture scientifique,  mais cela ne suffit pas, il convient d’y associer des temps de réflexion et de contextualisation. Tout être humain a besoin d’une conception du monde pour pouvoir se situer. Il est essentiel que les élèves fassent des liens entre le travail réalisé en classe et les domaines de la science auquel il se réfère, qu’ils puissent mettre en perspective le travail qu’on leur propose. Un premier niveau de culture scientifique, c’est  prendre conscience que le monde est intelligible et que les savoirs  sont accessibles. C’est pour cela qu’il est nécessaire de prévoir dans le projet global d’enseignements scientifiques quelques séances réservées à ces questions :

Les sciences c’est quoi ?, à quoi ça sert ? Les connaissances scientifiques sont-elles universelles ?

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Dans le cadre de l’enseignement scientifique, votre enfant participera dans les semaines à venir aux activités concernant l’étude de l’interaction entre les solides et l’eau. Il aura quelquefois des travaux ou des recherches à faire à la maison et c’est pour cela que je souhaite votre contribution. Chaque fois que cela est possible, écoutez-le, manifestez votre intérêt pour ce qu’il est en train de faire à l’école, aidez-le éventuellement.
Je vous solliciterai parfois pour m’aider à récupérer des objets ou des matériaux nécessaires aux expériences qui seront réalisées en classe.
Si vous avez des connaissances utiles concernant le sujet traité, faîtes-le moi savoir; toutes les contributions seront les bienvenues.
Au cours du travail, votre enfant va tenir un cahier d’expériences avec ses mots à lui et ses notes personnelles. Ce cahier est différent des autres car il s’apparente au cahier du chercheur.

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"Bonjour les esprits curieux ! Dans cette leçon, nous allons nous plonger dans une question qui va nous faire réfléchir et nous émerveiller : est-ce que l'air est de la matière ? Imaginez-vous, nous respirons de l'air à chaque instant, il est tout autour de nous, mais est-ce qu'il a une substance comme les objets que nous touchons ou que nous voyons ? Cette question peut sembler un peu mystérieuse, mais ne vous inquiétez pas, aujourd'hui, nous allons ensemble explorer les indices et mener notre propre enquête pour découvrir si l'air est bel et bien de la matière. Préparez-vous à souffler et à observer de près, car notre aventure commence maintenant !"

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Les séquences proposées ici, permettent de construire progressivement, à l'aide d'activités pédagogiques, la notion de graine .

Ces séances abordent la graine, sa définition, son rôle et la germination. Au cycle 2, il s'agit de construire la notion de graine, être vivant végétal déshydraté, constitué d'un germe à l'état de vie  ralentie entouré de réserves et protégé par une enveloppe. Les élèves seront conduits à s'interroger sur les conditions nécessaires à la reprise d'une vie  active qui aboutira à une jeune plante. Elles permettent de développer une démarche d'investigation scientifique.

L'étude de la graine et de son importance, en tant que telle, au tout début du développement végétal est particulièrement adaptée à l'école primaire car accessible  aux élèves.

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"Bonjour les explorateurs en herbe ! Dans ce cours, nous allons nous plonger dans un voyage captivant à travers les mystères de la matière. Vous savez, tout ce qui nous entoure, les objets, les plantes, même vous et moi, tout est fait de matière. Mais saviez-vous que la matière peut changer, se transformer d'une manière étonnante ? Eh oui, c'est comme un jeu de magie que la nature joue avec nous ! On appelle cela les trois états de la matière. C'est un peu comme si la matière avait trois costumes différents qu'elle peut enfiler à tout moment. Alors, mettez votre casquette d'explorateur, préparez-vous à ouvrir grand vos yeux et vos oreilles, car aujourd'hui, nous allons découvrir ensemble les secrets des trois états de la matière !"

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Chaque séquence peut être divisée en une ou plusieurs séances si le temps imparti (en moyenne 2h car l’initiation scientifique a lieu en général entre 15h à 17h) ne suffit pas à atteindre les objectifs fixés.   Chaque séquence sera écrite suivant le schéma suivant :

o   Nous présenterons d’abord les objectifs et le résumé de la séance

o   Ensuite la liste du matériel nécessaire à la mise en œuvre de cette séance

o   Enfin le déroulement pas à pas de la séance qui est complété par la fiche de travail de l’élève

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Les séquences proposées ici, permettent de construire progressivement, à l'aide d'activités pédagogiques, la notion de graine . Cesséances abordent la graine, sa définition, son rôle et la germination. Au cycle 2, il s'agit de construire la notion de graine, être vivant végétal déshydraté, constitué d'un germe à l'état de vie ralentie entouré de réserves et protégé par une enveloppe. Les élèves seront conduits à s'interroger sur les conditions nécessaires à la reprise d'une vie active qui aboutira à une jeune plante. Elles permettent de développer une démarche d'investigation scientifique. L'étude de la graine et de son importance, en tant que telle, au tout début du développement végétal est particulièrement adaptée à l'école primaire car accessible aux élèves.

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Même si le problème se pose de manières différentes selon les pays, la préoccupation est aujourd’hui universelle, la protection de l’environnement fait partie des grands défis que le monde aura à relever au cours du troisième millénaire. Le sujet d’étude proposé est à la fois ambitieux et pragmatique, visant simultanément l’éducation, qui doit aboutir a un changement immédiat des représentations et des habitudes, et la sensibilisation qui doit installer une attitude de curiosité et de vigilance dans la durée. -Le premier objectif d’éducation , c’est de faire comprendre aux élèves les dangers de la décharge sauvage, en terme de respect de l’environnement mais aussi d’hygiène et de santé publique, et de les emmener à considérer comme naturel et obligatoire l’usage de la poubelle et le recours à la décharge contrôlée. -Le deuxième objectif d’éducation est de mettre en évidence que les déchets peuvent avoir une nouvelle vie, et d’appréhender les concepts essentiels de l’environnement : la réutilisation, le recyclage, le compostage etc. -L’objectif de sensibilisation vise à faire prendre conscience aux élèves des grands enjeux de l’environnement, et plus particulièrement pour le Sénégal. A mettre en évidence le fait que les solutions actuelles (décharges aériennes) ne sont pas viables à long terme et ne pourront faire face à l’augmentation inévitable de la quantité de déchets (la décharge principale de mbeubeuss est pleine et elle est rattrapée par l’urbanisation de Dakar).