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LES CINQ SENS CP

Chercher à comprendre le monde qui nous entoure est une aventure palpitante, surtout lorsque nous utilisons nos cinq sens comme guides. Pour les enfants, explorer leur environnement à travers la vue, l'ouïe, le toucher, le goût et l'odorat ouvre un univers de découvertes et d'apprentissages. Les sens sont les portes par lesquelles les enfants accèdent à une multitude d'expériences sensorielles, stimulant leur curiosité naturelle et nourrissant leur développement global. Dans cette exploration sensorielle, chaque sensation est une invitation à découvrir, à comprendre et à interagir avec le monde qui les entoure. Dans cette optique, nous allons plonger dans l'univers fascinant des cinq sens, accompagnant les enfants dans un voyage plein de surprises et de sensations.

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Ombre et lumière CI-CP

Ce module « Ombre et lumière », est consacré à la découverte de l'ombre de son corps au soleil. Il s'agit certes d'un phénomène banal en apparence car familier, mais son observation et les questionnements qu'il suscite permettent de mettre en œuvre une démarche d'investigation tout en y associant l'acquisition de données transversales concernant  le renforcement des capacités langagières notamment en français, la structuration de l'espace, et l'ouverture à des pratiques artistiques.             

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Transporter l'eau CI-CP

Le Cahier d'expériences collectif vise à documenter les activités réalisées en favorisant la représentation visuelle des enfants et le lien avec les familles. Il contient des photos, des dessins, des commentaires et des bilans des expériences. Les enfants schématisent leurs expériences et expliquent leurs dessins aux adultes. Le rôle de l'enseignant est d'observer, de relancer les activités et de favoriser la verbalisation. Cette démarche éducative intègre également des valeurs de citoyenneté telles que le respect des règles, l'autonomie, les échanges au sein du groupe et le développement de l'esprit critique.

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Tous pareils tous différents CI-CP

Dans ce protocole, les élèves se regardent et observent leurs camarades. Ils recueillent des renseignements au sujet de leurs caractéristiques, telles que la taille, la couleur de leurs yeux, la taille de leurs mains. Ils étudient leurs ressemblances et leurs différences et les changements à travers le temps

-Concept scientifiques sous-jacent  UNITE/DIVERSITE DU VIVANT

- Approche de la notion de Temps

Les séquences aident à créer une atmosphère positive dans laquelle les élèves s’aperçoivent que, même si chacun d'entre eux est unique, ils partagent tous, de nombreuses caractéristiques. Ils réalisent que des élèves qu'ils voyaient comme différents, du fait d'attributs physiques aussi spécifiques que la couleur de la peau, sont en réalité comparables s'ils s'attachent à d'autres caractéristiques. De même, ils découvrent à quel point ils sont différents des camarades qu'ils croyaient semblables.

Quand les élèves discutent des caractéristiques physiques, ils peuvent soulever des questions et faire des commentaires qui reflètent des attitudes et des valeurs négatives au sujet de la race et de la couleur. Le maître doit s’attendre à aborder le sujet en insistant sur le fait que les différences contribuent à l'individualité et au caractère unique de chaque personne. Lorsque des élèves font des remarques négatives, on pourra dire quelles sont blessantes et déplacées.

Ce module offre enfin aux enfants la possibilité d'utiliser plusieurs démarches scientifiques et méthodes de travail. Lors de leurs recherches, les enfants sont encouragés à observer minutieusement, à décrire leurs expériences et leurs sentiments de façon fournie et à clarifier leurs idées. Les élèves organisent leurs observations pendant qu'ils mesurent, comparent et classent, puis notent ces observations et idées sur des graphiques, des tableaux et sur leur cahier d'expériences.